Личностные предикторы эмоционального выгорания у педагогов.

Аннотация

В статье представлен анализ проблемы проявления симптомов эмоци-
онального выгорания у педагогов в зависимости от совокупности обусловливающих
их личностных и индивидуально-типологических особенностей. Представлен обзор
теоретических и эмпирических исследований, раскрывающих проблему проявления
черт личности и эмоционального выгорания у работников образовательной системы.
Отмечено, что одной из крайне востребованных областей научно-исследовательской
работы по-прежнему остается проблема изучения личности человека и связанных
с ней компонентов, особенностей ее развития и становления на разных этапах онто-
генеза, проявление и влияние совокупности определенных индивидуально-типоло-
гических особенностей и личностных черт на характер деятельности, образ жизни
и систему взаимоотношений человека. Приведены результаты эмпирического ис-
следования на выборке, которую составили 63 человека (6 мужчин и 57 женщин) –
учителя начальных классов и педагоги- предметники. Методы: при помощи расчета
средних значений были определены наиболее выраженные у испытуемых параме-
тры личностных особенностей и эмоционального выгорания. При помощи регрес-
сионного анализа были построены регрессионные модели и выделены личностные
предикторы для переменных эмоционального выгорания. Результаты: проведенный
регрессионный анализ показал, что проявление симптомов эмоционального выгора-
ния у педагогов обусловлено рядом личностных и индивидуально-типологических
особенностей: ригидность, лабильность, спонтанность, сензитивность, фрустрация
и тревожность. Наибольший вклад (R2=0,35) в формирование синдрома эмоциональ-
ного выгорания вносят фрустрация и тревожность, а также ригидность и лабиль-
ность (R2= 0,24). На основании полученных результатов можно выделить наиболее
характерные черты личности педагога, склонного к эмоциональному выгоранию (по
степени вклада каждой переменной в регрессионную модель): ощущение невозмож-
ности удовлетворения потребностей; наличие внутреннего напряжения; сложность
в изменении стратегий поведения, мнения; способность к быстрому выполнению
поставленных задач, умение выделять главное; подверженность влиянию внешних
факторов на состояние и поведение; неспособность различать и ощущать внешние
раздражители, низкий уровень чувствительности. Особое внимание вызывает влия-
ние двух прямо противоположных особенностей личности, что, вероятно, и приводит
к истощению (ригидности и лабильности). В контексте деятельности педагогов это
может быть обусловлено противоречивыми требованиями, предъявляемыми к лично-
сти учителя. Люди этой профессии должны быть одновременно системными, струк-
турными, своевременно предоставляя отчетность, соблюдать требования к организа-
ции образовательного процесса и, вместе с тем, проявлять гибкость и креативность
при организации собственной деятельности.