Феноменология фасцинации и ее роль в педагогическом общении

Аннотация

Статья посвящена проблеме педагогического общения с позиции не-
вербальных средств. Целью работы является изучение феномена фасцинации и ее
роли в содержании и организации педагогического общения. С психологической
точки зрения важно выяснить, какие фасцинирующие средства, благодаря которым
знаковая информация имеет некую значимость для ее восприятия, способствуют
принятию и непринятию сообщения. В работе используются теоретические методы:
анализ, синтез обобщение информации. На основе анализа источников литерату-
ры приводится характеристика феноменологии фасцинации как знакового средства
в коммуникативном процессе. Всесторонне представлена характеристика функции
фасцинации, выполняющая роль транспортации к принятию информации. Описы-
ваются психофизиологические механизмы, лежащие в основе фасцинирующего воз-
действия. В частности, представлено описание психологической сущности этого фе-
номена с позиции Б. Ф. Поршнева. Раскрывается сущность так называемых фильтров
доверия и недоверия, которые выполняют роль принятия и непринятия информации
от собеседника. Приводятся всевозможные примеры, способствующие пониманию
использования фасцинирующих средств в образовательном процессе. Особое внима-
ние в статье уделяется описанию многочисленных фасцинирующих свойств, которы-
ми обладает речь человека – фасцинативного языка, что для педагога является крайне
важным для конструктивного взаимодействия и взаимопонимания в педагогическом
общении. В завершении приводятся выводы.